教招知识点-科尔伯格的道德发展阶段论(科尔伯格道德发展阶段理论口诀)

教招知识点-科尔伯格的道德发展阶段论， 教育理论考试中，关于科尔伯格的知识对大家来说既是重点又是难点，需要记忆和理解，备考主要以客观题为主。今天，我们将一起学习科尔伯格的道德发展阶段理论。

科尔伯格继承和发展了皮亚杰的道德认知发展理论，将儿童的道德发展视为整个认知发展的一部分，认为儿童的道德成熟过程就是道德认知的发展过程。认为儿童道德的发展是阶段性的、多层次的。

1.故事：道德困境法国汉人偷药的故事。

欧洲有一名妇女因癌症而濒临死亡。医生认为只有这个城市的药剂师发明的药才能治好她的病。汉斯找到了一个药剂师，但被收取了2000元，比药费高出十倍。汉斯不得不到处借钱，但最后他只凑够1000元。汉斯不得不，

我不得不求药剂师以更低的价格卖给他，或者允许他邀功，这样我就能迅速拯救我的妻子。但是药剂师回绝了他，说：不行！我开发这种药就是为了赚钱。汉斯绝望了，于是他想出了一个偷药的办法。

于是科尔伯格问不同年龄的孩子汉斯，该不该偷药。为什么？后来，科尔伯格提出了道德发展的三个层次和六个阶段。

2.理论调平的六个阶段。

(1)前习俗水平(9岁以下):分为惩罚和服从的道德取向阶段和相对功利的道德取向阶段。对于处于惩罚和服从道德取向阶段的孩子来说，他们都是从避免惩罚的角度去思考的。例如，认为汉斯应该偷药，

因为偷药可以免除妻子和家人的惩罚；我认为我们不应该偷药，因为不偷药可以避免偷药的惩罚。对于处于相对功利道德取向阶段的孩子来说，他们对行为的评价主要看是否符合自己的利益。

这个阶段的孩子会认为，如果汉斯的妻子平时对他很好，那么汉斯就应该去偷药救妻子，这样对他好；但是如果妻子对他不好，汉斯就不应该为了救妻子而去偷药，因为救对自己没有好处。

(2)习俗层面(9-16岁):分为寻求认同取向阶段，也称好孩子取向和维护权威或秩序的道德取向阶段。对于寻求认同的定向阶段的孩子，以人际关系的和谐为导向，服从传统的要求，顺应大家的意见。

寻求大家的欣赏和认可。时刻考虑别人和社会对好孩子的要求，时刻努力按照这个要求去思考。比如汉斯应该偷药，因为好丈夫应该救妻子的命；汉斯不应该偷药，因为作为一个好公民，他不应该偷东西。

对于处于维护权威或秩序的道德取向阶段的儿童来说，这一阶段的道德价值观以服从权威、尊重法律的权威为导向，认为法律是不可改变的。比如大部分孩子会认为汉斯不应该去偷药，因为如果大家都去偷非法的东西，

社会会变得非常混乱。

(3)后习俗层面(16岁以后):分为社会契约取向阶段和普遍原则的道德取向阶段，又称原则或良心取向阶段。对于处于社会契约定向阶段的孩子来说，他们认为法律和规范是大家约定的，是一种社会契约。

可以在多数人的要求下改变。比如他们会认为汉斯应该去偷药，因为一个人生命的价值远大于药剂师对个人财产的所有权。对于普遍原则道德取向阶段的儿童，他们认为人类的普遍道德高于一切。举个例子，

认为汉斯应该偷药，因为生命的价值高于一切；我觉得汉斯不应该去偷药，因为药只有一种，生病了对买得起的人不公平。

以上是对科尔伯格道德发展阶段六个阶段的理解。下面的例子会帮助你强化知识点：

可分为社会契约取向阶段和普遍道德原则取向阶段的阶段是()。

A.自定义级别b .自定义前级别c .自定义后级别d .超自定义级别

前习俗层面包括惩罚服从道德取向阶段和相对功利道德取向阶段；习俗层面包括寻求认同取向阶段，也称好孩子取向和维护权威或秩序的道德取向阶段；后习俗层面包括普遍原则的社会契约取向阶段和道德取向阶段，也称为原则或良心取向阶段。

教招知识点-科尔伯格的道德发展阶段论，以上就是本文为您收集整理的教招知识点-科尔伯格的道德发展阶段论最新内容，希望能帮到您！更多相关内容欢迎关注。