成就动机的分类(成就动机的基本内容)

成就动机的分类， 在四川历年的教师招聘考试中，奥苏贝尔都是教育心理学的重点部分，包括有意义学习、知识学习的分类、学习的成就动机等等。这篇文章会告诉你他的成就动机的分类。在四川教师招聘考试中，

题型主要以选择题和是非题的形式出现，重在理解。本文在这里总结了它的知识点，希望对你有所帮助！

奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要包括三种内部驱动力：认知内部驱动力、自我完善内部驱动力和附属内部驱动力。

首先，认知驱动

认知内驱力是一种认识和理解知识、解决问题的需要。在学习活动中，它指向学习任务本身，满足了这种动机的报酬，即在学习过程中也获得了知识的实际获得，所以它是一种重要而稳定的内在动机。举个例子，

学生出于对自然现象的好奇，认为学习过程本身很有趣或对学习物理产生浓厚兴趣，即认知内驱力在起作用。

这种内驱力一般来源于好奇心的倾向。但一开始，个体的好奇心只是一种原始的、潜在的欲望，并没有具体的方向。它需要个人在实践中取得成功来逐步巩固和稳定。

这就要求教育者要善于利用知识与学生现实生活的联系，激发学生的学习欲望和对学科的浓厚兴趣，使学生在学习中获得成功的经验，以进一步满足这种需要，这也验证了学习动机与学习的互动关系。

第二，自我完善的内驱力

自我提升的内驱力是个体因自身胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。它把成就作为赢得地位和自尊的手段和途径，这显然是一种外在动机。举个例子，

学生学习是为了考个好名次，学生是为了自己理想的大学而奋斗。高考是自我提升的体现。相反，失败是失去自尊的威胁，可以促使学生在学习上做出一些努力。

所以，自我提升和内驱力的作用是不可忽视的。

第三，子公司内部驱动

附属内驱力是为了维持老年人(如父母、老师等)的认同或认可而需要做好工作的一种需要。).比如学生为了得到父母的表扬而努力学习的表现，就是受附属内驱力的影响。

有这种内驱力的人会有意识地使自己的行为符合老年人的标准和期望，对幼儿的学习有一定的引导作用，这也是一种外在的动力。

四、儿童成长过程中的三种内在驱动力变化。

这三个成分在成就动机中的不同比例通常会随着儿童的成长过程而变化。在幼儿期，附属的内驱力占主导地位，他们努力学习主要是为了实现外在长辈的期望，得到他们的认同。在童年晚期和青春期，

而附属内驱力逐渐减弱，自强内驱力上升，孩子更期待被同伴和集体表扬和认可。在青春期，认知内驱力和自我提升内驱力成为学生学习的主要动力，学生学习的主要目的是满足求知欲望。

并从中获得相应的地位和声望。

以上是奥苏贝尔对成就动机的分类，希望对你有帮助！

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